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    1. 人本主義教育理念在我國基礎教育改革中的作用

      2020-02-14 14:22:43 圍觀 : 109次 來源 : 教育論文網 作者 : 永強
      人本主義教育理念在我國基礎教育改革中的作用 在中國傳統的文化里,畢業論文網教育的本原意義就是人文教育。只是到了近代,越來越多的學者認識到科學技術的巨大威力,特別是戊戌變法和五四新文化運動以后,為了向西方國家學習而主張教育全盤西化,對

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      人本主義教育理念在我國基礎教育改革中的作用 代寫論文

       在中國傳統的文化里,論文聯盟教育的本原意義就是人文教育。只是到了近代,越來越多的學者認識到科學技術的巨大威力,特別是戊戌變法和五四新文化運動以后,為了向西方國家學習而主張教育全盤西化,對中國傳統文化和傳統教育持否定的態度,致使教育的人文性越來越被掩蓋,甚至被忘卻。人類在盡情享受科學技術帶來的巨大福祉時,不得不面對地球被污染,戰爭在繼續,貧富差距依然巨大等問題。傳統文化被拋棄,精神家園慘遭踐踏,人類似乎迷失在茫茫的宇宙之中。于是,我們領悟到,科學并不是一切;人文,是解決人類終極問題的良藥。人文課程,終于再次被列入了終生教育的“菜單”。
        一、現代人本主義教育思潮的主要觀點
        現代人本主義教育思潮是與科學主義教育思潮對立的現代西方教育哲學。始于20世紀50年代的第二次大規模的教育改革,深受科學主義教育思潮的影響,到20世紀70年代,由于一系列嚴重的問題:學生厭學、青少年犯罪、道德水準下降等,人們對學校教育產生了不滿,現代人本主義教育思潮在20世紀70年代對科學主義教育思潮進行批判,提出“學校人性化”的口號,其影響極大,主要觀點如下: 論文網
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        教育是以人為對象的活動,應該定位到人的發展上來。無論是教育目的還是教育過程,都應該把人作為教育的出發點和歸宿,反對把學生當作工具、當作“人力”來培養。
       ?。ǘ┮?ldquo;學生為中心”的教育原則和“非指導性教學”的教育方法。
        教師非“指導者”而是“方便者”,教師只提供學習手段,由學生自己決定怎么學,這就是“以學生為中心”。教師充分信任學生,學生自己決定學習內容和發動學習動機,掌握學習方法,評價自己。這有利于消除師生間緊張的氣氛,把學生的潛能解放出來,達到“自我實現”。
       ?。ㄈ┣楦行偷膸熒P系。
        師生之間應該真誠相待,互相接受對方的情感和觀點,互相理解。在教學過程中,教師不是選擇者、組織者、計劃者、指導者、決定者和評價者,而是學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者、輔導者、合作者和朋友。
       ?。ㄋ模┱n程的中心應該從認識、學問轉到人生、人性,即人性中心課程。
        教育內容已不限于科學學科,而擴展到一切具有人性陶冶意義的方面。
       ?。ㄎ澹┮饬x學習。
        人本主義教育強調學生的需要、愿望、興趣與學習材料的關系,認為學習是一種有意義的過程,與一個人的生活、實踐息息相關,學習的內容、材料是學生所關心的。它影響學習者的態度、認識、情感、行為和生活。它不但包括認識活動,而且包括情意活動,涉及整個個性的發展。 畢業論文
        二、人本主義教育理念在我國基礎教育改革中的提出背景
        世界各地的課程與教學改革浪潮,已是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”。這場世界性的課程改革運動,更多地關注學生,立足于學生的發展與需要,運用體驗、合作、探究的學習方式,整合學校、社區、家庭、網絡資源,表現了豐富的人文特質,目的是培養學生具有全球化、國際化的知識和視野;具備競爭和合作、創新與服務的精神和能力;能夠更加深刻地認識自然、理解自然、追求人與自然的協調發展;培養科學精神與人文精神、科學方法與人文方法融合與貫通的人才。
        三、新基礎教育課程改革中人本主義教育的價值意蘊
        傳統教育體現了強烈的功利主義價值和科學主義取向。對于貧窮落后的發展中國家,強調教育對經濟振興的功利價值,是必要與合理的,然而,在發展功利主義的科學教育的同時,不注重保持教育的人文價值和人文內涵也是不足取的。近幾年,我國在資源、生態環境、道德風尚等方面暴露出了嚴重的問題,追溯到教育上的原因就是長期以來缺乏人文內涵,致使許多受教育者“只有技術,沒有文化”,缺乏社會理想和人文關懷,對社會、倫理、生態環境、文化教育等問題缺乏應有的認識和重視。新課程改革在現代人本主義教育思潮和科學主義教育思潮之間進行了整合,由于上述特定的歷史背景,人文傾向更加鮮明。本文以《綱要》為基礎作了分析。

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