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    1. 中職語文教學中實施賞識教育的可行性與對策

      2020-02-13 16:02:47 圍觀 : 157次 來源 : 教育論文網 作者 : 永強
      中職語文課堂的教學現狀一直為人們所詬病,普遍認為中職語文教學耗時低效,學生厭學、教師厭教的現象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現狀,讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎學科? 從教學方面來說,很有效的一種方法就是實施賞識教育。 一、賞識教育

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      摘要


        中職語文課堂的教學現狀一直為人們所詬病,普遍認為中職語文教學耗時低效,學生厭學、教師厭教的現象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現狀,讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎學科? 從教學方面來說,很有效的一種方法就是實施賞識教育。

        一、賞識教育的內涵

        賞識教育是以人性為基礎,在教育者與被教育者的相互激發與激勵的狀態下實施的教育。它是一種教育方法,更是教育者的一種思維方式和理念,其指向直對生命,并遵循生命成長的規律,走進學生的內心世界,在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現與外界的交流,對學生人文素質的提高以及人際環境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心,給學生創造一個溫馨與幸福的環境。賞識教育就是平等地關愛每一個學生,肯定學生的人格魅力,堅信侮一個學生都能成才,以賞識尋優為主要的教育方式,培育學生的自信,教會學生賞識自我,賞識他人,從而促進學生積極向上、走向成功。

        賞識教育是一種全新的教育理念,是道德教育的延伸,是依據人渴望得到賞識的本質要求應運而生的。在賞識教育里,要以尊重為前提,把愛作為賞識教育的根源,以學生的自主發展為目標,注重發現孩子身上的優點和長處,進而給他們以鼓勵信任。

        二、賞識教育在中職語文教學中的實施背景

        目前,中職語文教學處于一個比較尷尬的地位,教學對象是文化素質日益降低的學生,以筆者所在的江蘇省金壇市為例,2013 年公辦普通高中文化類最低錄取控制分數線為 500 分,即使是金壇四中藝術特長生,他們的錄取控制線也在 450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外,其他專業學生的錄取分數多集中在 300 ~400 分數段,300 分以下者也比比皆是,和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍較低的現象。就語文學科而言,具體表現為: 語文基礎知識薄弱,不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限,作文中能比較正確使用成語的學生少,多數學生的作文幾乎都是口語化表達,且亂用詞語,語法錯誤的現象更是隨處可見,個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種"被強迫"的感覺,缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學,而本人學習目標不明確,基本上沒有學習動力。因此,這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面,中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質差別,沒有貼合職業學校學生的實際情況。此外,為了保證課堂教學的順暢,一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法,這就使得學生學習的積極性大打折扣,造成學與教都缺乏熱情,最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。

        三、賞識教育在中職語文教學中實施的可行性

       ?。ㄒ唬?中職學生身心和學習現狀

        從身心發育的特點來看,中等職業學校學生正值青春發育的關鍵期,其心理發展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關鍵階段,他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差,他們的感情豐富,情緒容易波動。

        從文化素質上說,中職生文化基礎薄弱,缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出,文字與口頭表達能力差,與人交際的能力很弱,他們普遍在語文學習上有障礙,而且堆積的問題比較多,受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理,認為自己是學習的失敗者,上了中專就意味著被大學淘汰,被同齡人淘汰,也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落,處處低人一等,因而對前途感到希望渺茫,進而導致學習的信心和熱情不足,沒有了學習的動力。

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