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    1. 我國中等教育發展中的問題與對策研究的論文

      2020-02-14 13:16:10 圍觀 : 196次 來源 : 教育論文網 作者 : 永強

         摘要:現階段我國的中等教育存在四個方面的問題:一是偏重智力開發輕視人格培養和健康鍛造;二是偏重理論素養輕視操作技能;三是教材難度和深度太大,學生的課本數量太大,導致學生負擔沉重,使學生產生了畏懼感,學習興趣和積極性主動性下降。再加上目前我國的中小學片面追求升學率,學生學習的時間過長,學生體質嚴重下降,學生的人格不健全,抗挫折的能力差,學生幸福感缺少,幸福指數降低,道德水平滑坡等一系列問題。
        關鍵詞:人格培養;理論素養;操作技能

        一、我國中等教育中存在的問題
        近年來,我國中等教育的發展適應了改革開放的需要,支撐了我國社會經濟的快速發展,為中國奇跡的創造立下了不朽的功勛。然而,如果仔細研究一下我國目前的中等教育,就會發現存在以下四個方面的問題。
        1.重智力開發、輕人格培養。人格一種人力資源,包括誠信、毅力、團隊意識、敬業精神和同情心。誠實守信可以使人得到他人的信任與尊重;毅力可以使人持之以恒,目標專一;團隊意識可以使人得到別人的合作與支持;敬業精神能夠使人增強責任心,激發創造力;同情心可以使人精神升華,增加人格魅力。缺乏誠信,意志薄弱,缺少團隊意識和敬業精神的人是很難成功的。據西方學者研究,純粹依靠專業技術知識成功的人士只占15%左右,而85%左右的成功來自于奮斗者完善的人格[1]。這充分證明了完善的人格對成功的重要性。然而,我國的中等教育在高考指揮棒的牽引下,卻陷入了“重智力資源開發,輕人格培養”的誤區。幾乎所有的學校都在拼命地傳授知識,搞奧數訓練,實施題海戰術,窺測高考動向,追求升學率。從學校到教師很少有人從心理學方面完善被培養者的人格。學校的教學計劃中也很少有設置“心理咨詢”、“抗挫折訓練”、“社交禮儀”、“火災、地震等自然災害時的逃生訓練”、“誠信教育”等人格培養的課程。教學計劃中只有數學、物理、化學、語文、歷史、地理、生物、政治等知識性課程,課程體系存在著嚴重的內在缺陷。對學生的評價指標單一,實行唯成績論,一考定終身。高考錄取的標準只有成績,沒有誠信、品德和健康方面的標準。學校重視學生的學習,輕視品行教育。學校所培養出來的部分學生作弊、打架、欺詐、缺乏誠信的現象嚴重,缺乏堅強的意志和團隊精神,抗挫折的能力很差,這實在是我國中等教育的悲劇。
        2.重理論素養、輕操作技能。在人力資源開發方面,我國的中等學校實驗性課程的課時不夠,實驗設備儀器落后,實驗教師缺編,國家財政對實驗教學的資金投入不足。特別是實驗性的課程教師動手示范,學生動手做的機會少;驗證性的實驗多,創新發明性的實驗少;教師或教材設計的實驗多,學生自己設計的實驗少。學校以為:
        能力=知識=書本
        人才=學歷=文憑
        實行學歷論,追求文憑本位制,制造“升學率=教育質量”的奇怪邏輯。完全拋棄通過實驗、勞動、生活等學習知識的途徑,一味地通過書本學習知識,導致大量只會讀書考試的書呆子的產生。以為理論學習越多實際操作技能就越高,將理論知識與操作技能等同。職業中學和技工學校特色不明,實驗儀器缺乏,實習機床不足,經費嚴重匱乏,一味地開設理論課,已到了慘淡經營的地步。再加上我國的高等學校實踐操作和技能培訓也相對不足,職業技術學院追求理論素養的培養,直接導致我國理論型人才嚴重過剩,而高級技能人才奇缺的局面。據報道,2002年廣東社會勞動力總供給為137.4萬人,總需求為102.4萬人,其中對技術工人的需求占40.8%,而技術工人的供給卻只占30%。經濟理論認為在技術工人的隊伍結構中,技師以上、高級工、中級工、初級工的合理比例應該為8.2∶13.9∶46.1∶31.8,而目前廣東省的比例卻為3∶6.8∶31.3∶58.9。顯然,廣東省中高級技術工人短缺的狀況十分嚴重[1]。廣東尚且如此,那么全國呢?落后的西部地區呢?技術工人缺乏的程度比廣東還要嚴重得多。與此相反的是,我國大學生的供求比例為1.3∶1,形成了相對過剩的局面。
        3.教材偏難偏深,學生的學習負擔沉重。近年來,中等教育教材的難度深度廣度加大,將大學一年級的內容下放到高中教材,搞得中等教育的教材異常艱深,很大程度的挫傷了學生學習的自信心和積極性。如高中政治課教材中就有“國民經濟核算”的內容,什么gdp、gnp、nnp、ni、pi等概念出現,諸如支出法、收入法、部門法等一些法律知識也出現在高中課本里。這些都是大學里經濟管理類專業的大學生在《西方經濟學》中才學的內容[2]。曾有教育學家對我國與美國的中學教材進行過比較研究。結果發現我國中學數學、物理、化學教材的難度都比美國同年級教材的難度大。我國初三教材的難度大約相當于美國高二教材的難度。教材偏難偏深的惡果就是學生學習的難度增大,負擔加重,困難增多,成績下降,自信心受到打擊。
        二、造成我國中等教育諸多問題的成因
        造成目前我國中等教育問題多的原因很復雜,既有政策機制方面的因素,也有傳統文化方面的影響;既有勞動力市場供求失衡的原因,也有我國國民經濟相對落后的結果。歸納起來,不外乎以下這么幾點。
        一是勞動力市場供求嚴重失衡。由于我國人口基數大、結構不合理、農村勞動力迅速向城市轉移和勞動生產效率提高等原因,我國勞動力的總供給遠遠大于總需求,供求關系嚴重失衡。這使我國的勞動力市場成為典型的買方市場,廠商和單位處于絕對的強勢地位,勞動者處于弱勢地位。這就會使廠商的用工條件不斷攀升,由最初的初中畢業、高中畢業、中專畢業、到后來的大專畢業、本科畢業和碩士畢業,就業門檻逐年增高。廠商用工條件的攀升迫使人們為了就業而追逐文憑。在這種市場狀態下,為了應合形勢,同時也給學生的前途創造一個所謂的良好的條件,我國中等教育機構也就只能順應時代潮流,不斷強化文化課教學,以理論素養的培養為主,片面追求升學率,忽視技能教育,這樣的結果只能是這些離開書本離開學校的學生,除了伸手問家長要錢再也什么都不會干的寄生蟲。
        二是政策制度缺陷。造成我國中等教育重智力開發、輕人格培養弊端的直接原因是我國就業模式、專業技術職稱晉升制度、分配制度和招聘辦法。政府招聘公務員,企業招聘員工,學校招聘教師,事業單位招聘職員都要求大專以上學歷,學歷與學位成了就業與晉升職稱的剛性門檻。高中生完全能勝任的事情卻要求本科生去干,本科生完全能干的事情卻要求博士生完成。沒有高校文憑的都不算人才。專業技術職稱晉升必須要有本科及其以上學歷,實行英語和計算機考試一票否決制。收入、住房、提職等待遇與學歷、職稱掛鉤。一句話,所有這些制度都與學歷密切掛鉤,也就是說如果考不上大學,就根本沒有出路。而高等學校錄取的唯一標準就是文化課的高考成績,學生的信用、道德、守法、體質、禮儀、實際操作能力、特長等素質在高考錄取中全都被忽略了。這種文憑本位制、學歷本位制的荒謬導致整個社會都在追求學歷和文憑,我國的中等教育在這種政策制度下盲目追求升學率,重視文化課的教學而忽視操作技能的培訓,重視智力開發而忽視人格培養就成為必然了。因為,中等學校不可能改變國家的政策制度,不可能改造社會大環境,只能改變自己,適應國家的政策制度和社會大環境。
        三是傳統文化的影響。中國人的傳統觀念是“萬般皆下品,唯有讀書高”。中國還有一句話“學而優則仕”。讀書學習的目的是什么?是做官成為人上人。官本位的思想在中國根深蒂固。在這種傳統文化的影響下,中國的父母將孩子考上大學看做是光宗耀祖,成龍成鳳的標志。將學技術和練操作技能看做是沒有出息,不光榮的事情。很少有父母心甘情愿讓自己的孩子放棄考大學而去上職業技校。這種心理無疑給中等學校只抓文化課學習,追求升學率,減少實踐操作技能培訓的理由和膽量。
        四是經費投入不足。培養學生完善的人格,培養學生的實踐操作技能需要大量的資金投入。政府財政投入不足,學校根本沒有力量籌集到巨額的資金進行實習工廠、實驗室和實習基地的建設。這也是我國中等學校重理論素養、輕操作技能和重智力開發輕人格培養的深層原因。
        五是趕超情結強烈。建國后,盡管實現了民族獨立與解放,科技、經濟、文化和政治有了長足的進步,但客觀地講距發達國家還有很大的差距。圖存求強,趕超發達國家的心理是整個中華民族的根本情結。在這種情結的誘導下,希望通過勤奮努力,一年干完別人二年甚至三年的工作,一步走完別人兩三步的路程。從深層的民族心理看,這種趕超情結是驅使中等教育的教材不斷變深變難的根本原因。
        三、解決我國中等教育問題的思路
        走出我國人力資源開發誤區的對策主要有:
        1.制度創新。要使我國的人力資源步出誤區就首先必須進行制度創新,完善現有的相關制度。職稱晉升方面,可否為那些文憑低而實際操作技能強的職工另創一套職稱,或者在現行的職稱體系內給他們一個出路,放寬職稱對文憑的限制要求。分配制度方面,改變廠商在分配中對文憑的不良傾斜,重視勞動技能,提高企業中高級技工的待遇,把資格證書、技工證書與文憑等同看待,堅持“按操作技能與實際貢獻分配”。
        2.教育改革。建議學校加大實踐操作技能課程的課時量和門數,提高實踐操作課程的比重,增加學生的實習與操作時間,建議學校和單位應進行人格完善方面的教育,對學生的誠信、意志力、敬業精神、團隊意識和同情心進行培養,塑造完善的人格。學校真正辦成培養學生德、智、體、美、勞全面發展,既完善人格、自由發展,又適應社會需求的主陣地。
        3.降低中等教育教材的難度。中等教育的教材要降低難度,增加趣味性和學生的參與性,培養學生學習的積極性,減輕學生的學習負擔,加設培養學生動手能力和創造性的內容,增開勞動課和游戲課程。杜絕題海戰術和耗時戰術在教學中的應用。
        總之全社會都應該關注中等教育的發展問題,因為它不僅是培養合格人才的搖籃,更是一代代孩子能否自由、幸福全面發展的場所。
        
        參考文獻:
        [1]中何磊.廣東高級技能人才告急[n].中國青年報,2002-06-19.
        [2]康江峰.構建我國市場經濟條件下的社會信用系統[j].學術交流,2002,(10).

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