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    1. 重視創作教學,在創作過程中提高學生的創新能力的論文

      2019-09-20 15:24:19 圍觀 : 200次 來源 : 教育論文網 作者 : 永強
      創新能力不僅是一個民族,一個社會富有生計與活力的條件,也是一個民族一個社會文明發展水準的標志,是一個國家綜合國力的重要組成部分,正象江澤民總書記提出的“創新是一個民族的靈魂,是一個 國家興旺發達的不竭動力?!薄敖逃谂囵B民族創新精神和創造性人才方面肩負著特殊的使命?!币魳肥且环N創造性藝術,也是一種實踐性藝術,中小學音樂教育作為基礎教育的重要內容,在培養學生創新實踐能力方面有著突出的作用,課堂教學又是培養學生創新實踐能力的重要陣地,教師能否采用恰當的教學方法合理地組織課堂教學,直接影響著教學效果和制約著學生思維的發展。音樂創作教學有利于激發學生聯想力和想象力,有利于發展學生的創造性思維,也有利于提高學生的創新思維和探索精神,然而,創作教學是目前中小學音樂教學中的薄弱環節,許多教師甚至還不曾嘗試過創作教學。筆者在平時的音樂教學實踐活動中,注重在課堂中給學生創造機會,通過引導學生進行節奏、歌詞、旋律、動作等方面的創作,讓學生體驗創作的樂趣,提高他們對音樂的感受、審美、鑒賞能力,從而發掘他們的創新思維提高他們的創新能力。 一. 通過節奏創作提高學生的創新能力
      節奏是音樂的基本要素,也是音樂的骨架,任何音樂都離不開節奏,而節奏與現實生活的關系非常密切,可以說生活中處處都有節奏,如時鐘的擺動,公雞的打鳴,火車的開動等,讓學生根據生活中獲得的一些經驗來學習一些較難掌握的節奏,并再進行創作不失為掌握鞏固的一個較好的方法,如學習x . x 的附點節奏時,老師可以引導學生回憶夏天知了的叫聲知 .了 知 .了,然后給定學生一句歌詞如“我們的祖國是花園”,讓學生創作出不同的包含 x .x 的節奏形式,有的學生創作成我們的祖國是花園,也有的創作成我們的祖國是花園,學生在不斷的練習中很容易地掌握了x  .x的節奏。老師也可以讓學生進行“讀歌詞,按拍號寫出各種節奏”的練習,大多數學生能夠編出兩種以上節奏,較常見的如“大雨下來 嘩啦啦啦啦,小雨下來沙沙沙沙”,很多學生會發表不同的看法:“我想把四個沙的節奏寫成沙沙沙,把小雨如絲的情景表現更貼切?!薄拔乙哺膭觾蓚€地方——大 .雨 下.來,這樣能突出大雨的大和落下來的猛?!睂W生盡情發揮,用不同的節奏描摹出大雨小雨落下來的不同形態。老師還可以讓學生自己設計拍手、跺腳、捻指的節奏或打擊樂器的節奏為歌曲伴奏,只要稍加指點便可以放手讓他們自己處理。學生的創作可能不成熟,不完美,但是,他們在實踐中進行不斷的探索,思維活躍,反應靈敏,創新能力也得到了發展。 二.通過歌詞創作提高學生的創新能力
      歌詞包含較多的文學性的東西,在音樂課上進行歌詞創作,既可以培養學生對音樂的感知能力,還有助于提高學生的語言組織能力和表達能力,提高語文水平。老師可以根據原有歌詞讓學生進行歌詞再創作。如學生在學會歌曲《春天里》后,老師可以積極引導學生展開想象:春天里除了有太陽、青蛙、燕子、花兒這些景物外,還有哪些可愛的景物呢?你能不能再創作出另外的歌詞來呢?學生紛紛開動腦筋,展開聯想,創作出許多不同的歌詞來,有的是“春天里鮮花瞇瞇笑,春天里蜜蜂嗡嗡叫,春天里蝴蝶飛呀飛,春天里歌聲多美好?!庇械氖恰按禾炖镄〔莶[瞇笑,春天里布谷布谷叫,春天里小鳥飛呀飛,春天里小朋友多快活?!睂W生們思維活躍,課堂氣氛也調動起來了,在創作中體會到了樂趣。根據簡短的旋律進行歌詞創作相對來說有一定的難度,但老師只要引導得法未嘗不可以進行嘗試,例如5  12  3 -- | 53  42  3 -- |1  34  5 -- |53  42  1 --| |是一段比較抒情的旋律,老師可以給學生多聽幾遍多哼鳴幾遍,讓學生感受旋律的情緒特點,然后可以讓學生自己確定一個主題,圍繞主題創作出一首完整的歌詞。有的同學創作了題為《春天來了》的歌詞:
      5   1 2  3 -- |  5 3  4 2  3 -- |  1   3 4  5 -- |  5 3   4 2  1--| |
           春 天來 了, 小鳥 飛來 了, 春 天來 了, 花兒 開放 了。
      有的同學創作了題為《校園多美麗》的歌詞:
      5  12  3 -- | 5 3  4 2  3 -- | 1   3 4  5 -- | 5 3  4 2  1-- | |
      校 園 里,柳樹 發芽 了,花 兒開 了,我們 多快 樂。
      學生們唱著自己創編的歌詞,其樂融融,在創造中提高了對語言的駕馭能力,提高了自己的想象能力,同時在創新中體驗到成功的喜悅。 三.通過旋律創作提高學生的創新能力
      旋律創作對學生來說有一定的難度,可是事實證明只要老師注重平時一點一滴的訓練并能在訓練中注意利用各種方法,由易到難,學生完全可以創編出簡單的旋律。開始時可以利用為樂句添上音的方法,如    5 (       ) | 3 2 -- |    ,有的學生添上了65   32  ,有的學生添上了3 2 3 5  ,學生們思維非?;钴S。做完這樣的練習后,老師可以給定學生幾個音按照一定的節奏進行創作,如給定五個音 do、re、mi、sol、la按 x  x  xx x            節奏進行接龍游戲,即興唱出旋律短句,開頭的音必須與前一位同學唱的最后一音相同(即魚咬尾),1  1  1 2  3     3   2   3 2   3     3  5   6 6   5     5   3   2 2   1
      學生在游戲中反映敏捷,臨場發揮靈活多樣。有了一定的創作基礎后,老師就可以讓學生進行簡短的旋律創編練習了,如可以用故事的形式把學生帶進一定的環境中:春天的早晨,雞媽媽帶著她的孩子在草地上做游戲,他們唱歌唱得可歡啦,雞媽媽唱:嘰嘰嘰,我的孩子真可愛。小雞唱:嘰嘰嘰,我們愛媽媽。學生根據歌詞的意思可以創作出很優美的旋律,如 雞媽媽唱:
           5  5   5 | 3 2  3 5  | 3 2  3  | |
           嘰嘰  嘰,我的 孩子 真可 愛。
      小雞唱:
           1 1  1  |  2 1  2 3  | 1 -- | |
           嘰嘰 嘰,我們 愛媽  媽。
      學生通過簡單的旋律創作,可以發展他們的調式感,發展他們對音樂的感受能力。 四. 通過動作創作提高學生的創新能力
      音樂是一種聽覺藝術,也是一種運動藝術,學生們都有隨著音樂進行表演的欲望和沖動,這就給學生動作創編提供了可能,老師應該因勢利導充分調動學生的創作欲望,如可以讓學生根據歌詞創編動作,如學習歌曲《走路》時老師可以讓學生邊唱歌邊模仿小兔子、小鴨子、小烏龜、小貓走路的動作,鼓勵他們設計出與其他同學不一樣的動作,學生在一種創造性的氛圍中相互啟發,相互感染,從而取得較好的學習效果。聽樂曲進行動作創編是一種最常見的創作形式,學生在老師的引導下在理解樂曲情緒和內涵的基礎可以進行動作創編,如在欣賞管旋樂《獅王進行曲》時,啟發學生回憶并模仿電影《獅子王》中萬獸之王威風凜凜的步態,鼓勵他們用自己的動作形式表現出來,學生們興致勃勃地踩著音樂節奏,惟妙惟肖地把獅王的各種形態都表現出來了,本來只能用聽覺才辮的音樂語言,運用表演手段后,音樂形象變得更加清晰。學生在對動作創編的嘗試過程不僅獲得情感的滿足,而且樂感、節奏感、協調感也得到了培養,想象力表現力創造力也得到了發展。
      總之,音樂創作教學并不是神妙莫測的,老師在創作教學活動中要進行預期的教學設計,目標明確,內容具體化,面向全體學生,讓學生各個參與,不用正規的答案束縛學生,重視學生從心底里迸出來的音樂,注意創作教學中的組織及反饋,對學生的即興創作多表揚和鼓勵,給學生以期待,激勵學生進步,學生完成作品后要給予展示的機會,品嘗成功的喜悅,學生自己既是創作者又是表演者欣賞者,三位一體,使每個學生有機會體會音樂創作的快樂,創新能力也在創作中培養提高起來了

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